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电子-侯立芬
2015-12-11 16:24  
   201511.27        

 

 

 

 

烟台汽车工程职业学院

 

 

 

 

 

填 表 说 明

 

1.本表供教学能手推荐人选使用(一式1份)。

2.填表内容应具体、真实、具有代表性,并按要求填写。表内填写空间不够时,可另加附页。

3.本表采用A4纸规格,一律采用电脑双面打印。

4.被推荐人选经评审被批准后,本表归入本人人事档案。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、基本情况

   

侯立芬

   

未标题-1

政治面貌

群众

   

参加工作时间

1995.07

   

20

现任教师职称

副教授

任职时间

1

最高学历

本科

毕业时间

1998.07

毕业院校及专业

烟台师范学院  物理教育

   

硕士

现任职务

电子工程系教学副科长

是否双师

  中级双师

起止时间

   

承担的教学、教研工作

1995.07-2001.07

福山第二职业中专

电工电子   教学

2001.07-至今

烟台汽车工程职业学院

电子信息   教学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、教学实绩(近两年,层次由高到低排序)

题 目

时 间

出版社

位次

电子装配工艺项目教程

2014.01

机械工业出版社

主编

汽车电工电子技术

2015.07

机械工业出版社

参编

汽车底盘电控系统检修

2014.01

北京理工大学出版社

副主编

《煤矿井下带式输送机集控系统设计研究》

2014.08

《煤矿机械》

1

《技能型特色名校建设的课程改革实践与探索》

2014.01

《职业技术教育》

1

《高职汽车检测与维修专业项目教学的开发与实践》

2014.05

《祖国》

1

《工学结合人才培养模式下电子装配工艺课程改革》

2014.01

《祖国》

1

《高职院校“汽车电工电子技术”项目教学课程改革的探讨》

2014.03

《职业技术教育》

2

   课程名称

时 间

等级

位次

汽车电工电子技术

2014.03

院级

1

电子装配工艺

2015.06

院级

1

课题(专利)名称

时 间

立项(结题)、授权部门

位次

《电信专业中高职课程衔接的研究与实践》

2014.07

中国职业技术教育学会、结题

1

《基于车联网的水产品冷链物流安全监测方法研究》

2014.06

山东省教育厅、结题

4

《校企共建汽车电子技术专业实训基建设研究》

   2015.09

山东省青年教师教育教学研究学术委员会、结题

   1

《电子装配工艺》课程改革研究

    2015.10

烟台市职业教育研究室、结题

   1

《职业院校教师专业实践能力培养的实证研究》

2015.01

烟台汽车工程职业学院、结题

   1

《高等职业院校汽车检测与维修学科项目教学的实证研究 》

2012.06

山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组、立项

   3

《工学结合人才培养模式下高职电子专业课程体系建设研究》 

2013.06

山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组、立项

    2

《校企合作人才培养模式下加强职业院校德育工作的途径探析》

2015.11

山东省青少年工作委员会、立项

    2

基于学生职业能力培养的高职“电子装配工艺”课程教学改革探索

2015.10

山东省青年教师教育教学研究学术委员会、立项

   1

 

一种出租车计价器控制装置

2014.11

中华人民共和国国家知识产权局

   4

一种电磁阀脉冲式供电驱动电路

2014.02

中华人民共和国国家知识产权局

   3

奖励名称

 

奖励单位

等级

山东省大学生机电创新设计大赛

2014.07

山东省教育厅、山东高校机械工程教学协作组

二等奖

2014年山东省职业教育教学成果奖

2014.07

山东省教育厅

三等奖

2014年度山东省青少年教育科学优秀成果奖

2015.07

山东省青少年教育科学优秀成果奖励委员会

二等奖

2015年度山东省教育科学研究优秀成果奖

2015.09

山东省教育科学研究领导小组办公室

二等奖

第一届教育科学研究优秀成果奖

2015.02

山东省教育科学研究领导小组办公室

三等奖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、教学工作总结

8001000字,可加附页)

本人自1995年大学毕业以来,一直在教学一线从事电子信息技术专业教学和辅导员工作,现任电子工程系教学科副科长。先后担任《汽车电工电子技术》、《电子装配工艺》、《模拟电子技术》等专业课的教学任务,周学时在16学时左右。

2012年参与的“电子信息工程技术专业” 被评为山东省高等学校特色专业。主编《电子装配工艺》、副主编《数字电子技术》、《汽车电工电子技术》等教材4部,在教学中应用并且反响良好。主讲负责的《汽车电工电子技术》、《电子装配工艺》课程先后在2013年、2014年被评为“烟台汽车工程职业学院院级精品课程”。主讲课程多次被评为“福山区优质课”,多次获得“烟台市多媒体课件一等奖”等奖项。

近年来在各类学术期刊发表论文10余篇,在课题研究方面,完成山东省科技厅项目《基于车联网的水产品冷链物流安全监测方法研究》,主持完成“电信专业中高职课程衔接的研究与实践”、“工学结合人才培养模式下高职电子专业课程体系建设研究”等省级课题研究3项,获“一种电磁阀脉冲式供电驱动电路”等发明专利5项。教学成果《基于电子类省级特色专业的实训课程体系开发》获2014年山东省职业教育教学成果三等奖,《基于车联网的水产品冷链物流安全监测方法研究》获“山东省第一届教育科学研究优秀成果三等奖”,《电信专业中高职课程衔接的研究与实践》获“2014年度山东省青少年教育科学优秀成果奖二等奖”,《校企共建汽车电子技术专业实训基建设研究》获“2015年度山东省教育科学研究优秀成果二等奖”。

在做好日常教学工作的同时,积极组织和指导学生参加各类专业技能竞赛,在山东省教育厅举办的山东省大学生机电产品创新设计大赛中,指导学生设计的“多功能智能晾衣架”荣获“2013年山东省大学生机电产品创新设计竞赛二等奖”,“语音控制家居系统”荣获“2014年山东省大学生机电产品创新设计竞赛二等奖”;获“烟台市职业学校技能大赛优秀指导教师奖”等奖项。

为提升个人的技能水平,先后参加吉林工程技术师范学院承办的“电子电气应用与维修”国家级骨干教师培训、山东商业职业技术学院承办的高职电子类专业“校企一体化办学”的课程设计与实施,省级骨干教师培训。利用寒暑假多次深入企业,参加企业实践学习,经过多年的校外实训,完全能够胜任电子技术的理实一体化教学工作。先后获得黑龙江人力资源保障局颁发的维修电工技师证、山东省职业技能鉴定中心“维修电工”考评员资格证,并于2014年被学院评为“中级双师”。

 先后于2014年被评为“院级教学能手”、“山东省优秀教师”,2015年被评为“院级教学名师”。

 

四、系部推荐意见

对教师的师德师风、教学效果进行评价。(字数在100-200字之间)

    侯立芬老师热爱教育事业,有强烈的事业心。在工作中严于律已,对工作高度负责,以身作则,勤勤恳恳,兢兢业业,真正做到为人师表。认真履行岗位职责,认真备课、上课,批改作业,勇于创新,更新理念,在教学中不断改革、创新,教学方法与手段受到学生的认可和欢迎,并取得良好的教学效果。

 

 

系(部)负责人签字:

 

       

五、学校意见

 

 

 

 

院长签字(学校盖章):

       

附件3

教学能手评议表(教学实绩和说课)

评议项目

评议标准

量分

得分

教学实绩(30分)

1.论文(专著):论文第一作者计3分,第二作者计1分;专著第一作者计5分,第二作者计2分。

各项累计加分,超过30分以30分计。

13

2.精品课程:院级课程负责人计3分,主讲教师计2分,团队成员计1分;省级课程负责人计6分;主讲教师计4分,团队成员计2分。同一课程取最高分值。

6

3.课题:结题课题负责人计5分,参与者第1-2位各计4分,3-5位各计2分;立项课题负责人计3分,参与者第1-2位各计2分,3-5位各计1分。

21

4.辅导技能大赛:省级一、二、三等奖每项分别计532分。同一项目取最高分值。教育部(高教司)、教育厅(高教处、职成教处)、市教育局组织的技能大赛按获奖等级计分,其他部门组织的一律降为下一级别同一等次计分。

3

5.教学业务比赛:省级一、二、三等奖每项分别计532分。同一项目取最高分值。教育部(高教司)、教育厅(高教处、职成教处)组织的教学业务比赛按获奖等级计分,其他部门组织的一律降为下一级别同一等次计分。

10

6.自编教材:已出版,主编计5分,副主编计3分,参与人员计1分。

9

7.专利:每项计5分。

10

8.双师:初级双师计1分,中级双师计2分,高级双师计3

2

 

30

说 课 程(30分)

1.教学目标:描述明确、具体、可检验,突出职业能力目标。

3

3

2.课程分析:说明教学内容的取舍和整合的依据及方案;各章节重、难点提炼到位。

4

4

3.学情分析:完成本课程学习任务的原有基础和现有困难的分析到位。

3

3

4.教学方案设计:课程职业能力训练项目选择得当,实施方案可行;

有突出重点、突破难点的策略;师生互动的设计方案预期效果好;教学评价、反馈、调节措施的构想可实施;各环节的时间分配合理。

5

4.5

5.教学方法:有调动学生主体作用的方式和分类指导的安排;科学、灵活、多样、有效、启发性地运用多种教学方法,积极合理地运用现代教育技术手段辅助教学,能有效促进教学目标的实现;突出重点的手段明确、合理;难点分解合理、突破方法有效。

5

4.5

6.学法指导:有发挥学生主体作用的环节,其方法明确、合理,对其效果预期合理;体现启发性,注意学生综合素质的培养;学法指导方式和学法训练措施合理。

4

4

7.教学考核:评价考核方式合理、灵活、恰当; 体现平时评价考核与集中评价考核相结合,教师评价与学生评价相结合,理论评价考核和实践评价考核相结合。

3

3

8.综合素质:说课有感染力,语言清晰流畅;按规定时间完成,不超时。

3

2.5

 

28.5

教学能手评议表(讲课)

指标

评审标准

分值

得分

课堂教学目标

以能力培养为中心,能力目标结合职业岗位需求确定,能力目标描述明确、具体、可检验。

3

 

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要确定知识、素质要求,知识目标和素质目标描述清楚。

课堂教学设计

能力训练项目和任务设计

训练项目的设计充分结合教师参与企业实践获取或搜集的企业项目,并进行适合教学的改造,能力训练项目与能力目标的训练要求相符,项目设计具有实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。

3

 

单元教学注重任务驱动,科学设计学习性工作任务,整堂课任务编排合理,训练任务安排递进层次清晰。

单元教学内容组织

单元教学内容的选择重在训练学生运用知识解决实际问题的能力,以职业活动、工作过程为导向选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。

6

 

教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律,围绕能力目标的实现来展开,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,重视学生在校学习与实际工作的一致性。

课堂教学实施

单元能力训练过程

能力训练过程设计合理,引导学生积极思考、乐于实践。训练项目和任务安排数量合适,可操作、可检验;能根据课程教学目标内容需要和学生特点灵活选用项目教学、案例分析等多种合适的教学方法,实现”做中学、做中教”。

6

 

理实结合,认知过程符合初学者的认识规律,知识围绕应用展开,项目完成后有系统知识的归纳,突出知识为项目服务。

体现以学生为主体,精讲多练,注重课堂教学互动,合理运用课堂教学互动纸。

教学方法和手段

学生对课程内容和过程有学习兴趣和动力。教师善于启发,讲解或引导的方法符合初学者的认识规律:由具体到抽象、由模糊到精确、由感性到理性。

3

 

善于运用多媒体和虚拟现实技术等现代教育技术,优化教学过程,提高教学效率和质量。

教书育人

教师为人师表,师德高尚,循循善诱,对学生既严格要求又热情关心,课堂积极渗透素质培养。

3

 

教学常规

教师备课充分;教态端庄;板书规范、清晰;普通话标准,语言简练;教具、工具运用合理,操作规范;教学手段先进、方法多样;课堂管理得力

3

 

特色与创新

教师在努力实施职教课程基本理念的基础上勇于创新,单元教学富有特色。

3

 

合计

 

30

 

 

评委签字:

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