（800至1000字，可加附页）

本人自1995年大学毕业以来，一直在教学一线从事电子信息技术专业教学和辅导员工作，现任电子工程系教学科副科长。先后担任《汽车电工电子技术》、《电子装配工艺》、《模拟电子技术》等专业课的教学任务，周学时在16学时左右。

2012年参与的“电子信息工程技术专业” 被评为山东省高等学校特色专业。主编《电子装配工艺》、副主编《数字电子技术》、《汽车电工电子技术》等教材4部，在教学中应用并且反响良好。主讲负责的《汽车电工电子技术》、《电子装配工艺》课程先后在2013年、2014年被评为“烟台汽车工程职业学院院级精品课程”。主讲课程多次被评为“福山区优质课”，多次获得“烟台市多媒体课件一等奖”等奖项。

近年来在各类学术期刊发表论文10余篇，在课题研究方面，完成山东省科技厅项目《基于车联网的水产品冷链物流安全监测方法研究》，主持完成“电信专业中高职课程衔接的研究与实践”、“工学结合人才培养模式下高职电子专业课程体系建设研究”等省级课题研究3项，获“一种电磁阀脉冲式供电驱动电路”等发明专利5项。教学成果《基于电子类省级特色专业的实训课程体系开发》获2014年山东省职业教育教学成果三等奖，《基于车联网的水产品冷链物流安全监测方法研究》获“山东省第一届教育科学研究优秀成果三等奖”，《电信专业中高职课程衔接的研究与实践》获“2014年度山东省青少年教育科学优秀成果奖二等奖”，《校企共建汽车电子技术专业实训基建设研究》获“2015年度山东省教育科学研究优秀成果二等奖”。

在做好日常教学工作的同时，积极组织和指导学生参加各类专业技能竞赛，在山东省教育厅举办的山东省大学生机电产品创新设计大赛中，指导学生设计的“多功能智能晾衣架”荣获“2013年山东省大学生机电产品创新设计竞赛二等奖”，“语音控制家居系统”荣获“2014年山东省大学生机电产品创新设计竞赛二等奖”；获“烟台市职业学校技能大赛优秀指导教师奖”等奖项。

为提升个人的技能水平，先后参加吉林工程技术师范学院承办的“电子电气应用与维修”国家级骨干教师培训、山东商业职业技术学院承办的高职电子类专业“校企一体化办学”的课程设计与实施，省级骨干教师培训。利用寒暑假多次深入企业，参加企业实践学习，经过多年的校外实训，完全能够胜任电子技术的理实一体化教学工作。先后获得黑龙江人力资源保障局颁发的维修电工技师证、山东省职业技能鉴定中心“维修电工”考评员资格证，并于2014年被学院评为“中级双师”。

 先后于2014年被评为“院级教学能手”、“山东省优秀教师”，2015年被评为“院级教学名师”。

对教师的师德师风、教学效果进行评价。（字数在100-200字之间）

    侯立芬老师热爱教育事业，有强烈的事业心。在工作中严于律已，对工作高度负责，以身作则，勤勤恳恳，兢兢业业，真正做到为人师表。认真履行岗位职责，认真备课、上课，批改作业，勇于创新，更新理念，在教学中不断改革、创新，教学方法与手段受到学生的认可和欢迎，并取得良好的教学效果。

系（部）负责人签字：

年    月    日

评议项目

评议标准

量分

得分

教学实绩（30分）

1.论文（专著）：论文第一作者计3分，第二作者计1分；专著第一作者计5分，第二作者计2分。

各项累计加分，超过30分以30分计。

13

2.精品课程：院级课程负责人计3分，主讲教师计2分，团队成员计1分；省级课程负责人计6分；主讲教师计4分，团队成员计2分。同一课程取最高分值。

6

3.课题：结题课题负责人计5分，参与者第1-2位各计4分，3-5位各计2分；立项课题负责人计3分，参与者第1-2位各计2分，3-5位各计1分。

21

4.辅导技能大赛：省级一、二、三等奖每项分别计5、3、2分。同一项目取最高分值。教育部（高教司）、教育厅（高教处、职成教处）、市教育局组织的技能大赛按获奖等级计分，其他部门组织的一律降为下一级别同一等次计分。

3

5.教学业务比赛：省级一、二、三等奖每项分别计5、3、2分。同一项目取最高分值。教育部（高教司）、教育厅（高教处、职成教处）组织的教学业务比赛按获奖等级计分，其他部门组织的一律降为下一级别同一等次计分。

10

6.自编教材：已出版，主编计5分，副主编计3分，参与人员计1分。

9

7.专利：每项计5分。

10

8.双师：初级双师计1分，中级双师计2分，高级双师计3分

2

小  计

30

说 课 程（30分）

1.教学目标：描述明确、具体、可检验，突出职业能力目标。

3

3

2.课程分析：说明教学内容的取舍和整合的依据及方案；各章节重、难点提炼到位。

4

4

3.学情分析：完成本课程学习任务的原有基础和现有困难的分析到位。

3

3

4.教学方案设计：课程职业能力训练项目选择得当，实施方案可行；

有突出重点、突破难点的策略；师生互动的设计方案预期效果好；教学评价、反馈、调节措施的构想可实施；各环节的时间分配合理。

5

4.5

5.教学方法：有调动学生主体作用的方式和分类指导的安排；科学、灵活、多样、有效、启发性地运用多种教学方法，积极合理地运用现代教育技术手段辅助教学，能有效促进教学目标的实现；突出重点的手段明确、合理；难点分解合理、突破方法有效。

5

4.5

6.学法指导：有发挥学生主体作用的环节，其方法明确、合理，对其效果预期合理；体现启发性，注意学生综合素质的培养；学法指导方式和学法训练措施合理。

4

4

7.教学考核：评价考核方式合理、灵活、恰当； 体现平时评价考核与集中评价考核相结合，教师评价与学生评价相结合，理论评价考核和实践评价考核相结合。

3

3

8.综合素质：说课有感染力，语言清晰流畅；按规定时间完成，不超时。

3

2.5

小  计

28.5